EL ENTORNO DEL CETIS 134

EL ENTORNO DEL CETIS 134

Las características del contexto

Esta institución educativa se ubica en la población de Banderilla, Ver. Atiende a una población estudiantil que proviene principalmente de la zona norte de la ciudad de Xalapa, Banderilla, Jilotepec, Rafael Lucio, Acajete y Rafael Ramírez. Labora en dos turnos, matutino y vespertino. Atiende a 34 grupos, con una planta laboral de 64 docentes, 10 directivos y 34 personas de apoyo a la docencia.
La economía de la zona está sustentada en el sector terciario ofertándose servicios como los gubernamentales, educativos, comerciales, de la construcción, etc., están presentes también desarrollos agrícolas y ganaderos, un incipiente desarrollo industrial vinculado con las actividades del campo, como lo es la producción de azúcar, lácteos y productos avícolas y apícolas.
Los padres de los estudiantes que se atienden en esta escuela o ellos mismos se dedican a estas actividades en los siguientes porcentajes 24.46 % se encuentran empleados en diferentes dependencias del Gobierno del Estado o la Universidad Veracruzana, 13.8% en la industria de la construcción, 11.7% son empleadas domésticas (madres solteras), 9.5% choferes, 9.5% comerciantes, 7.8% profesionistas (ingenieros, arquitectos, licenciados) 5.3% campesinos, 5.3% electricistas, 3.1% policías, 2.1% obreros, 2.1% mecánicos, 1% pintores, 1% sastres, 1% trabajan en E.U.,1% carpinteros, 1 % ganaderos.
La situación anterior se refleja en las condiciones de vida de los alumnos que se refiere someramente a continuación. El 50% habita en casas propias, el 41% lo hace en casas rentadas, el 4% en departamentos y el 6% en viviendas rurales; todos con los servicios de luz y agua, así como el 78% cuenta con una línea telefónica. El 91% vive con sus padres, hermanos y otros familiares, mientras que el 9% vive con algún familiar. El 65% de los alumnos provienen de la ciudad de Xalapa, el 35% restante proviene de los municipios de Banderilla, Acajete, Jilotepec, Rafael Lucio Sn Andrés Tlalnehuayocan entre otros sitios que se encuentran comunicados con el plantel por medio de transporte público, el 69% tarda entre 10 a 30 min, el 28 % 1 hora y el 3% más de una hora para llegar de su casa al plantel y otro tanto igual para el viaje de regreso. El transporte público tiene un costo mínimo de $6.00 llegando a costar hasta $15.00 por viaje sencillo.
En materia de salud se han identificado en un periodo de tres años (2006,2007 y 2008) los siguientes casos de embarazos de alumnas: de 17 embarazos, 15 alumnas pudieron culminar sus estudios y desertaron 2 por problemas de salud. Las instituciones que orientan y atienden a nuestros alumnos en salud sexual y reproductiva son el Instituto Mexicano del Seguro Social, Centro de Salud, DIF, Centro de Integración Familiar, también la escuela les apoya por medio de campañas de orientación que se han realizado como son: Feria de la salud, se lleva a cabo a través del IMSS y Centro de Salud, dos veces al año, participa personal especializado en temas como: métodos anticonceptivos, uso de preservativos, enfermedades de transmisión sexual (ETS), pastilla del día siguiente.
De 1 a 2 conferencias al año por grupo con temas sobre prevención de embarazos, prevención de ETS y prevención de adicciones con personal del DIF y Centro de Integración Juvenil, solicitados por el Servicio Médico del Plantel.
En materia de desarrollo integral del adolescente se han ofertado a los estudiantes los siguientes servicios extracurriculares durante los años del 2006 a 2008 rondalla, canción tradicional, declamación, oratoria, escritura documental, cuento, poesía, ajedrez, fotografía, pintura al óleo, artesanías, construcción de biografías, reseña histórica, teatro, danza regional. En materia de deportes se ofrecen clínicas de futbol, basquetbol, voleibol, beisbol, atletismo, banda de guerra.
Respecto al ambiente que se vive dentro del claustro escolar se han registrado los siguientes eventos de mayo de 2006 a octubre de 2008; se dieron de baja 13 estudiantes por haber agredido físicamente a otros compañeros o destruido o afectado el inmueble escolar. En ese mismo periodo se sancionó a 6 alumnas por agresiones mutuas, no se presentó agresión masculina contra mujeres. Del reporte de docentes, 5 abusan de su autoridad y son intransigentes, 2 han recibido extrañamientos por desacato a las normas oficiales, 2 no explican y elaboran exámenes incomprensibles.3 no son empáticos con los alumnos, y uno es faltista y no prepara clases. En el último año los docentes mencionan que aprox. el 15 % de los alumnos no tienen interés por aprender, carecen de hábitos de estudio y son irresponsables.
En gran medida lo descrito en el párrafo anterior se encuentra íntimamente vinculado con el mundo exterior del cual identificamos en materia de seguridad lo siguiente: Existen en los medios de comunicación indicios de actividad del narcotráfico y la delincuencia organizada en los municipios en los que tiene confluencia el CETis 134, se tiene detectadas 27 bandas juveniles y sus integrantes. En los años 2006 a 2008, la Secretaria de Seguridad Pública ha realizado pláticas con los alumnos a fin de advertirles sobre los problemas de inseguridad y como poder evitarlos y a quién acudir para solicitar ayuda. Transito del Estado en su sede Banderilla, visita a los alumnos del plantel para orientarlos sobre el uso de puentes peatonales y respetar las señales de tránsito. En el mes de noviembre de 2008, un alumno de primer semestre, fue golpeado al acudir a una farmacia cercana al plantel, sin que se supiera quienes fueron los agresores y las causas de dicha agresión, ya que fue tomado por sorpresa por la espalda y no pudo identificar a los delincuentes.
El contexto físico, ambiental, geográfico y biológico se describe muy sucintamente a continuación: El municipio de Banderilla se localiza en el centro del Estado de Veracruz en 19° 35’ latitud norte y 95° 56’ longitud oeste; altura: 1600 metros sobre el nivel del mar. Limita con Jilotepec, Xalapa, y con Rafael Lucio. Superficie de 22.21 Km2, (un 0.03 % del total del Estado). Los ecosistemas en región natural se caracterizan por bosque caducifolio, bosque de niebla. Su suelo es de tipo coluviosol e in-situ derivado de roca volcánica y con poca susceptibilidad a la erosión. Especies en peligro de extinción dentro de la zona protegida del municipio:Cabassous centralis Armadillo, Conepatus semistriatus Zorrillo, Galictis vittata Grisón, Eira barbara Viejo del monte o tayra.
Desechos sólidos: Hay basura tirada en los patios, en los prados del plantel, en banquetas exteriores y a las orillas de la barda perimetral.La contaminación visual con grafitis, en paredes, baños, mesa-bancos, pintarrones, ventanas, etc. fuera del plantel no es tan evidente tal situación.La contaminación auditiva dentro del plantel y en sus inmediaciones se da por el ruido de los tracto camiones que frenan con motor en la pendiente que forma la carretera próxima a nuestra escuela.
Contaminación de agua: El Río Sedeño, afluente ubicado a menos de 0.5 km está altamente contaminado por desechos sólidos y por descargas de drenajes.No hay contaminación de aire, debido a la ubicación geográfica del plantel en serranía ventilada por aires provenientes de la costa. Contaminación del suelo: no se encontraron reportes.
Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes

Ante este estado de realidades los alumnos de esta escuela se enfrentan a una serie de condiciones y problemas que se reflejan en el aprovechamiento escolar y en el logro de los objetivos de su proyecto de vida, como es el caso de los jóvenes que deben trabajar para pagar sus gastos escolares o quienes deben hacerlo para cumplir con las exigencias de una familia recién creada por el embarazo de la alumna. También se ven afectados los jóvenes que no cuentan con las condiciones económicas para cumplir con todas las tareas que se les encomiendan, así como los que se ven afectados por el ambiente de pandillerismo en el trayecto de su casa a la escuela.
De entre todos los efectos de las condiciones circundantes a los alumnos la que me parece más grave es la referida al alcoholismo, que se infiere es favorecido por las costumbres sociales y familiares de los jóvenes.
Desde una visión positiva, muchos de nuestros alumnos cuentan con las condiciones familiares propicias para un buen desarrollo escolar, el desaliento proviene en muchos casos de la incierta posibilidad de un empleo bien remunerado.
Por otro lado en muchos de los jóvenes prevalece la ilusión de una vida mejor por medio del estudio, lo que sin duda es el motor de nuestra sociedad, que si bien se encuentra en un momento de crisis estructural generalizada, el acomodo o adaptación a esa nuevas condiciones que establece la sociedad es un aspecto a trabajar y para el que nos debemos preparar los profesores de estas generaciones de nuevos ciudadanos globalizados.
La existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS.

La solución a los problemas detectados es alcanzable mediante trabajo en equipo, por medio de tareas colaborativas de profesores, administradores, personal de apoyo y autoridades municipales desde el ámbito de la escuela, más se requiere también la participación decidida de los padres de familia para lograr el mejoramiento del ambiente social y familiar por lo que se proponen las siguientes acciones:
· Realizar convenios con empresas y dependencias para que los jóvenes, dependiendo de su especialidad (turismo, construcción, máquinas de combustión interna, análisis y tecnología de alimentos) realicen servicio social, prácticas profesionales que les permita identificar su potencial de productividad.
· Fomentar la vinculación con el sector productivo donde los egresados puedan insertarse para obtener un empleo bien remunerado, así como estimular en los alumnos la creación de sus propias microempresas o negocios, que den satisfacción a las demandas de su localidad (alimentos y servicios). Así podrán aportar mejor sustento a sus familias.
· Promover las becas de la SEP y del gobierno estatal
· Involucrar a los padres de familia en este tipo de actividades para favorecer entre los alumnos el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.
· Fomentar estilos de vida saludables a través de la difusión del programa Construye_T.
· Detectar y contribuir a la solución de problemas derivado de embarazos de alto riesgo en alumnas adolescentes para asegurar oportunidades de egreso.
· Alentar a los estudiantes en un marco de respeto a la elección de métodos de salud sexual y reproductiva.
· Mejoramiento de relaciones humanas.
· Difusión de los beneficios de la RIEMS.
· Actualización de la práctica docente.
· Motivación de los estudiantes respecto al estudio.
· Fomentar el gusto por las expresiones artísticas y culturales.
· Favorecer la práctica de estilos de vida saludables y de desarrollo humano, el arte y la cultura y diferentes actividades complementarias entre los alumnos.
· Promover el sentido de pertenencia y la integración armónica de los estudiantes.
· Concientizar al alumnado en general sobre las ventajas en la saludo y en el ambiente de mantener una escuela limpia;
· Hacer brigadas de limpieza involucrando a tutores y a grupos para monitorearse a sí mismos en la limpieza escolar;
· Trabajar conjuntamente con el municipio, a nivel de la comunidad escolar del CETis 134, por medio de conferencias en las demás escuelas de Banderilla, acerca del daño que se hace al Río Sedeño por tirar indiscriminadamente los desechos sólidos en su cauce;
· Promover una mayor educación ambiental con miras pro-conservacionistas;
· Acudir al instituto nacional de Ecología (ubicado en el municipio vecino de Xalapa) para recibir información ambiental y de formación para que el alumnado entre en razón de que por cada especie extinta, la humanidad se acerca a su propia desaparición.
Mediante estas acciones se prevé la posibilidad de coadyuvar en el mejoramiento de la vida de los estudiantes mediante la aplicación de la RIEMS.

Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes

Los alumnos que atiendo cursan el quinto semestre de la especialidad de Turismo en el bachillerato tecnológico, confrontando esta información con la lograda por otros docentes que atienden a alumnos de otras especialidades identificamos similitudes muy importantes en el dominio y uso de la tecnología de la comunicación, todos ellos en este momento de su carrera ya han tenido la oportunidad de llevar el único curso de computación que indica el plan de estudios, algunos de ellos han asistido a escuelas particulares de computación, con estos antecedentes podría inferirse que su vinculo con la internet está presente en sus vidas.
Con la finalidad de comprobar esta inferencia se aplicó un breve cuestionario a 20 de los alumnos referidos, tras la interpretación de sus respuestas se llegó a los siguientes resultados: El 95% utiliza la internet para buscar información, el otro 5% refiere que no lo pude utilizar por considerar complicada su estructura. El 35% acostumbra bajar fotos y videos, en tanto que el 80% baja música, solo un 5% ha usado la red para comprar o vender algunos productos. El 85% chatea con mucha frecuencia y considera que ha ampliado su grupo de amistades por este medio. El 55% utiliza los servicios de e mail para comunicarse frecuentemente. Solo un 10% recurre al internet para ser asistido en aspectos técnicos. Un importante porcentaje 87% indican que acceden al sitio metroflog por considerarlo muy importante para encontrarse con personas de intereses similares a los suyos, por lo tanto el mejor sitio para socializar.
Para terminar un 65 % de los alumnos utiliza la internet como reservorio sin embargo el 87% lo emplea también como espacio de recreación, ocio, entretenimiento, espacio social y diversión, desafortunadamente no para crear o generar productos artísticos o académicos o autodidácticos.
En consideración a los resultados obtenidos se pretende establecer la siguiente estrategia:
A) Los alumnos que saben y ocupan con mayor frecuencia la internet guiarán a un par de compañeros para desarrollar las habilidades en el tema como el uso del correo electrónico, el chat en foros especializados, la búsqueda de información científica, técnico y artística en sitios de reconocido prestigio como universidades, organismos internacionales, gubernamentales, etc.
B) Realizaran prácticas constatables mediante emisión de copias a compañeros de otros equipos y al profesor.
C) El profesor generará un espacio de intercomunicación en el que coincidan todos los alumnos del grupo, instando a todos los alumnos para el uso correcto del idioma y el respeto por los derechos de autos, mediante el correcto uso de las fuentes informativas.
Las características de la población estudiantil

Los alumnos que atiendo presentan las siguientes características en los aspectos básicos referidos con su desempeño en la escuela:
Formas de comunicación dominante
· Escuchan, interpretan y emiten mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
· Expresan ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
· Aplican distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
· Identifican las ideas clave en un texto o discurso oral e infieren conclusiones a partir de ellas.
· Se comunican en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
· Manejan las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Características psicopedagógicas;
· Participan y colaboran de manera efectiva en equipos diversos.
· Proponen maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
· Aportan puntos de vista con apertura y consideran los de otras personas de manera reflexiva.
· Asumen una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
· Reconocen que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechazan toda forma de discriminación.
· Dialogan y aprenden de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
· Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Relación maestro-estudiantes.
Después de realizar el análisis de las respuesta que me aportaron algunos de mis alumnos llego a la conclusión de que ellos aún siguen esperando una formación tradicionalista, que consideran la realización de actividades de indagación y reporte de lo investigado como técnicas de evasión de la tarea por parte del profesor, esto por una parte, más por otra esperan un trato de iguales en espera de recibir del profesor una consideración particular como persona, lo que discurro como plenamente legitimo, identifico la característica rebeldía propia de los jóvenes de esta edad, más me temo que en su actitud también esté presente un indicativo de “no me pidas más trabajo” .
Me inquieta también la exigencia de esperar conocimientos y eventos ya procesados, resumidos, extractados, de lo que concluyo que debo refinar mis estrategias para que comprendan y aprecien que mi tarea fundamental es prepararlos para que ellos construyan el conocimiento que requieran según el problema al que se enfrenten y también considero que no debe ser un trabajo en solitario, debe ser colectivo el esfuerzo de los maestros para que los alumnos ejerciten las posibilidades de construir sus conocimientos a partir de sus recursos y capacidades.
En relación a mi comportamiento como profesor me percato de que la falta de tiempo me ha obligado a mantenerme alejada de mis alumnos. Por lo que dependiendo de la carga de trabajo mi reacción con ellos es más próxima o más lejana, debo trabajar un poco más en acercarme a ellos y no trasladar las presiones que recibo externas hacia el grupo.

Agradezco ampliamente el apoyo y colaboración de los profesores y autoridades del Cetis 134 al facilitar el acceso a los archivos y documentos que me permitieron construir este diagnostico de la situación de los alumnos de esta escuela. Muchas gracias también a los profesores que realizaron la búsqueda en los diarios locales para lograr la información sobre la seguridad en nuestra comunidad y lugares de donde provienen nuestros alumnos.